4月2日，“語文·博物·美育”融合課堂教學(xué)研討會在中關(guān)村一小順利召開，研討會以課堂示范和說課研討相結(jié)合的形式，向與會者展示了中關(guān)村一小用博物館資源做抓手，圍繞語文要素提升學(xué)生素養(yǎng)，在語文學(xué)科中融合傳統(tǒng)文化教育和審美教育的深入探索。

      特級教師、中關(guān)村一小副校長張海宏親自執(zhí)教了兩節(jié)四年級的融合課堂示范課，他先帶學(xué)生復(fù)習(xí)了3個單元的語文要素以及課文題目，又和學(xué)生回顧了語文教材和同步課外讀物《語文素養(yǎng)提升》叢書中最能體現(xiàn)單元語文要素的片段，然后以齊白石老人的名畫《貝葉草蟲圖》為例，讓學(xué)生帶著圍繞語文要素設(shè)計的問題，認真傾聽畫作的視頻介紹，閱讀和作者有關(guān)的介紹文字，并在個人思考、小組交流這件國寶細節(jié)的基礎(chǔ)上，寫下自己交流的內(nèi)容。在每一個聽說讀寫思的環(huán)節(jié)，都貫穿著學(xué)生對美的感受、發(fā)現(xiàn)、探究、領(lǐng)悟以及創(chuàng)造。為所有與會者帶來了一節(jié)融合了博物和美育的語文研究課。學(xué)生在全面復(fù)習(xí)了單元語文要素的基礎(chǔ)上，在美的熏陶中了解并喜愛上了我們的國寶文物。

張海宏校長在公開課后進行說課

“語文·博物·美育”融合課堂教學(xué)研討會

      2020年9月30日，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對中小學(xué)利用博物館資源開展教育教學(xué)提出明確指導(dǎo)意見，進一步健全博物館與中小學(xué)校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)效果。意見明確要求：中小學(xué)語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動，要有機融入博物館教育內(nèi)容。鼓勵各地中小學(xué)校和博物館聯(lián)合開展“六個一”活動，圍繞一個中小學(xué)教育主題、策劃一系列原創(chuàng)展覽、開展一系列教育活動、設(shè)計一系列教育課程、開發(fā)一系列文創(chuàng)產(chǎn)品、建立一個優(yōu)秀博物館青少年教育品牌。

      2020年10月15日，中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》，文件要求：以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標，把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程。堅持正確方向，將學(xué)校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化教育。樹立學(xué)科融合理念，有機整合相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容，推進課程教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)深度融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式。讓收藏在館所里的文物、陳列在大地上的文化藝術(shù)遺產(chǎn)成為學(xué)校美育的豐厚資源，讓廣大學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解中華文化變遷，觸摸中華文化脈絡(luò)，汲取中華文化藝術(shù)精髓。

      2014年以浙江、上海作為試點開始的新高考改革，高考考試改革內(nèi)容繼續(xù)深化，對語文學(xué)科關(guān)鍵能力的考查愈加凸顯；2019年 “部編本”基礎(chǔ)教育語文教材的全覆蓋，教材難度增加，選文覆蓋面擴大，高考的區(qū)分度集中到了語文學(xué)科。這些變化都對我們的語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)提出了新要求。

      為幫助全國師生在新的時代要求下教好語文、學(xué)好語文，中教國文（北京）教育科技有限公司組織北京海淀、西城的特級教師和骨干教師，編寫了一套《語文素養(yǎng)提升》叢書，并由河南人民出版社正式出版。叢書在思想上以立德樹人為本，引導(dǎo)孩子樹立文化自信，培養(yǎng)家國情懷、理想信念和責任擔當；思路上從語言、思維、審美和傳承四個角度入手，圍繞必須的語文知識、必備的語文能力、必會的讀寫方法和策略三個維度，以學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全方位提升為目標，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的思維格局；編寫上以“高效閱讀 多元表達”為核心，緊貼教材進度，在每冊書均設(shè)置了5大類單元：一是緊扣語文要素的批注式同步單篇伴讀單元，供教師進行“1+X”課堂教學(xué)；二是作家群文師生賞讀單元，重在訓(xùn)練學(xué)生的審辯式思維；三是分為讀前、讀中、讀后3個環(huán)節(jié)的整本書名師帶讀單元，老師和學(xué)生一起列好讀書計劃，教給學(xué)生思維導(dǎo)圖、表格、連線、樹狀圖等讀書思考的實用方法，讓學(xué)生實現(xiàn)“名師帶你讀名著”；四是補充增加的打造學(xué)生人生底色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化單元；五是圍繞本階段的語文要素，融匯博物教育和審美教育，全面訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫思等語文素養(yǎng)的項目式學(xué)習(xí)單元。

      這樣諸類單元組合，讓學(xué)生從小學(xué)階段就開始按照新課改的理念學(xué)習(xí)語文，全面訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、寫作、辯論、動手操作和思維能力，以語文的方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為所有學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      作為一套智能叢書，書中每個單元的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)還設(shè)置了音視頻二維碼，掃碼后就有本冊主編的導(dǎo)學(xué)視頻。視頻內(nèi)容闡釋人文主題，同時明確提出本單元的語文要素、學(xué)習(xí)方法，即使學(xué)生不到學(xué)校，家長也能夠按照頂級語文名師的做法督促甚至輔導(dǎo)自己的孩子，同時也最大限度地減輕一線教師的教學(xué)負擔。

      作為叢書的亮點，項目式學(xué)習(xí)單元穿插在幾個教材單元的學(xué)習(xí)之后，該單元設(shè)計緊貼教材進度，以博物館國寶作為學(xué)生語文素養(yǎng)訓(xùn)練的抓手，不但可以全面復(fù)習(xí)鞏固教材所學(xué)，還可以有效提升學(xué)生的口語表達、寫作能力和思維水平，同時提高學(xué)生的時間管理和小組合作效能。把學(xué)生將來在社會上可能會遇到的問題提前在課內(nèi)進行訓(xùn)練，使學(xué)生走上社會就是擁有全面素養(yǎng)的合格的社會人。又由于該類單元按照小學(xué)低學(xué)段注重生發(fā)性審美、小學(xué)高學(xué)段注重溯源性審美的要求設(shè)計，在借助技術(shù)平臺將國寶引入課堂，促進博物館與學(xué)校教學(xué)、綜合實踐有機結(jié)合的同時，還能同時對學(xué)生進行全面的愛國教育和審美教育。

《語文素養(yǎng)提升》項目發(fā)起人楊偉廣總結(jié)本次活動

      本次“語文·博物·美育”融合課堂教學(xué)研討會，就是《語文素養(yǎng)提升》叢書項目式學(xué)習(xí)單元的專題展示和研討，其在語文課堂中融入博物館資源和美育的大膽嘗試，必將會對《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》兩個文件的落地實施產(chǎn)生積極作用。