四川成都“草堂一課”經(jīng)典誦讀（成都杜甫草堂博物館供圖）

“樂智三國”小課堂走進(jìn)四川成都巴金小學(xué) 李 玲 攝

　　博物館相關(guān)話題進(jìn)入高考試卷，這無疑是對(duì)我國博物館界多年來輔助學(xué)校教育的肯定。博物館免費(fèi)開放以來，特別是將博物館納入國民教育體系戰(zhàn)略實(shí)施后，我國博物館服務(wù)中小學(xué)教育取得了前所未有的成就。河南博物院在多所中學(xué)設(shè)立的“歷史教室”;湖南省博物館與長(zhǎng)沙市中學(xué)歷史教師聯(lián)合會(huì)合作成立的“中學(xué)歷史教師沙龍”;中國國家博物館配合中小學(xué)教材，編輯《中國歷史》《社會(huì)發(fā)展史》等教學(xué)幻燈片、中小學(xué)歷史教學(xué)掛圖;內(nèi)蒙古博物館為小學(xué)的“學(xué)生綜合實(shí)踐課”開設(shè)系列課程等，把我國博物館輔助學(xué)校教育推向了新高度。

　　雖然成就斐然，但不可否認(rèn)，既有針對(duì)性又有可見效果的輔助學(xué)校教育所進(jìn)行的嘗試基本上限于國家級(jí)、省級(jí)博物館或少數(shù)地市博物館。大多數(shù)的博物館盡管也做了很大的努力，如展覽進(jìn)校園、講座進(jìn)校園、夏令營(yíng)等，但基本上還停留在為活動(dòng)而活動(dòng)的層面。我國博物館怎樣才能策劃設(shè)計(jì)出中小學(xué)校真正需要的教學(xué)項(xiàng)目，如何讓中小學(xué)生喜歡運(yùn)用博物館提供的各種教學(xué)資源，是今后我國博物館必須下大力氣研究的課題。

　　利用博物館資源并提供學(xué)校各種教學(xué)輔助最有成效和規(guī)模的博物館機(jī)構(gòu)首推美國的史密森研究院。為了讓全美各級(jí)各類學(xué)校能夠充分利用好這龐大的資源，除了各館舉辦各種適合不同年級(jí)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)、到校服務(wù)、巡回展出、出版刊物、設(shè)置探索室等之外，史密森研究院總部還設(shè)有中小學(xué)教育部及國家科學(xué)資源中心，統(tǒng)籌處理博物館與學(xué)校之間的交流事務(wù)，有針對(duì)性地發(fā)揮其對(duì)學(xué)校教育的輔助功能。21世紀(jì)以來，美國每年都有100多萬名教育工作者在課堂上使用史密森各博物館編印的教育資料。中小學(xué)教育部是史密森研究院為統(tǒng)籌輔助幼兒至高中教育所設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)。它的不少做法值得我國博物館借鑒。中小學(xué)教育部通過與教育部、美國博物館協(xié)會(huì)、史密森各博物館的教育機(jī)構(gòu)、大專院校、社團(tuán)組織及其他博物館所建立起來的互惠合作關(guān)系框架，訓(xùn)練中小學(xué)教師利用史密森機(jī)構(gòu)的資源，強(qiáng)化教學(xué)技能;集合各館教育人員、館外教育專家、研究人員、教師合作編寫及出版輔助教學(xué)刊物與教案教材。

　　我國博物館雖然日益重視博物館教育工作，但毋庸諱言，不少博物館還缺少能夠勝任輔助中小學(xué)教育的高級(jí)專業(yè)人才，甚至不少博物館從事博物館教育工作的隊(duì)伍中，沒有教育學(xué)背景的專業(yè)人員。不少博物館更缺乏能夠支撐輔助中小學(xué)教育的藏品和人才資源。

　　基于我國博物館和中小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)，在輔助中小學(xué)教育方面要想取得實(shí)效，就需從多個(gè)方面入手。如由中國博物館協(xié)會(huì)成立中小學(xué)教育部，通過整合我國博物館的教育資源，對(duì)接國家中長(zhǎng)期教育戰(zhàn)略，集合各館教育人員、館外教育專家、研究人員、教師共同合作，規(guī)劃設(shè)計(jì)出能夠受到中小學(xué)師生普遍歡迎的課程、教材、教案和各類教學(xué)輔助資料，將我國博物館的教育資源以課程形式提供給全國中小學(xué)師生，此外，還需提供人員訓(xùn)練，使教師和學(xué)生能充分利用好博物館，并通過博物館設(shè)備和相關(guān)活動(dòng)，獲得第一手的經(jīng)驗(yàn)。

　　具體到歷史類博物館，最根本的方法就是在相關(guān)部門和社會(huì)各界的支持下，推動(dòng)國家中小學(xué)歷史教材編輯委員會(huì)改革歷史教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，增加文化、藝術(shù)與科技史的內(nèi)容，使我國的中小學(xué)歷史教科書成為以文明史為主體的、與國際接軌的教科書。如此，以體認(rèn)和體驗(yàn)教育、感悟和發(fā)現(xiàn)教育以及歷史情感教育為特點(diǎn)的歷史博物館就會(huì)與中小學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)和呼應(yīng)，突破一直以來制約我國博物館更有效輔助中小學(xué)教育的瓶頸。

　　就不同類型的個(gè)體博物館而言，通過針對(duì)性和持續(xù)性的規(guī)劃課程內(nèi)容、精準(zhǔn)選擇受教對(duì)象特別是與中小學(xué)合作的方式，深度耕耘，發(fā)揮出博物館教育的獨(dú)特作用，就能獲得中小學(xué)師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同、歡迎和支持。天津李叔同紀(jì)念館從2012年探討如何更有效地輔助中小學(xué)教育的方式，經(jīng)過不斷與學(xué)校特別是學(xué)生交流溝通，最終選擇了李叔同的母校文昌宮小學(xué)作為合作伙伴，從二年級(jí)學(xué)生中吸收有興趣學(xué)習(xí)中國書畫藝術(shù)的同學(xué)，將書畫學(xué)習(xí)與價(jià)值教育密切聯(lián)系在一起。學(xué)生們?cè)跁鴮懤钍逋缘倪^程中，不僅感受到了中國書畫藝術(shù)的魅力，而且逐漸對(duì)謙和、端莊和雅靜的名人品質(zhì)有了自己的認(rèn)識(shí)，他們的變化讓家長(zhǎng)感到意外和高興。這樣的教育一直陪伴他們到小學(xué)畢業(yè)。充分挖掘博物館真正的獨(dú)特資源，將知識(shí)技能傳授與價(jià)值教育相融合，堅(jiān)持不懈，是李叔同紀(jì)念館輔助學(xué)校教育給我們的啟示。黃春雨

　　（作者系南開大學(xué)歷史學(xué)院文物與博物館學(xué)系副教授）