朱永新：建議創(chuàng)新藝術教育教學的課程模式
2015-03-04 11:27:25 作者：劉昌 來源：中國網 已瀏覽次
2015年全國藝考剛剛落下帷幕，盡管教育部提高了對藝術類考生文化課要求,但藝考熱度不減。隨著規(guī)模的不斷擴大，藝術教育功利化、鄉(xiāng)村藝術荒漠化等問題也日益凸顯，然而，這些問題的背后，關鍵在于藝術教育的師資嚴重短缺。
全國政治委員、民進中央副主席朱永新指出，加強我國的藝術教育，建設一支優(yōu)秀的藝術教育師資隊伍，應創(chuàng)新藝術教育教學的課程模式，有針對性地培養(yǎng)出更多具備更高藝術教育水準的教師，更快更好地推動藝術教育的開展。充分挖掘和利用學校及周邊的民間資源、社會資源，聘任坊間、社區(qū)以及村里的社會藝術人和藝術家，持續(xù)組織藝術專題的支教、實習活動。運用現(xiàn)代教育技術手段，彌補學校藝術教育師資不足的矛盾。
以下是關于“加強藝術教育教師隊伍建設”的提案全文
案由：
近年來，我國藝術教育取得了長足的發(fā)展，但在發(fā)展的過程也明顯呈現(xiàn)出許多問題。主要表現(xiàn)在藝術教育功利化、兒童藝術教育成人化、學校藝術課程邊緣化、藝術課堂單一化、鄉(xiāng)村藝術荒漠化等。這些問題的背后，關鍵還是藝術教育的師資嚴重短缺。無論是從目前的教學實際需求來看，還是從現(xiàn)有的專業(yè)藝術師資的數(shù)量上看，學校藝術教育面臨的最大問題是藝術教師緊缺。缺少藝術教師已成為制約學校藝術教育發(fā)展的瓶頸，要求增加藝術教師數(shù)量已成為學校的強烈呼聲。
根據(jù)哈爾濱師范大學藝術學院教授馬衛(wèi)星等2009年到2010年對黑龍江省部分農村中小學進行的調查，沒有音樂教師的中學占40%，沒有音樂教師的小學占30%，在調查學校60名小學音樂教師中僅有9名專職音樂教師，占15%；20名農村中學音樂教師中，專職教師雖然占80%，但其中39.6%為非音樂專業(yè)畢業(yè)。另據(jù)揚州大學藝術學院音樂研究所副所長楊殿斛2012年對貴州省黔南布依族苗族自治州進行的調查，全州1477所中小學僅有音樂教師555人，幾乎是3所學校才有1位音樂教師，而且大多集中在縣城及條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)特別是村級小學幾乎沒有音樂教師。由于藝術教師缺乏，農村中小學的藝術教育課程開設普遍不足。如調查表明，一至五年級徘徊在50％左右，六年級基本不開；初中一、二年級不足40％，初三基本不開；高中則低于20％。
從藝術教育的需求情況來看，根據(jù)近幾年的藝術高等師范教育的招生和畢業(yè)生的畢業(yè)情況分析，藝術教師緊缺的現(xiàn)狀一時難以得到有效緩解。如何加強我國的藝術教育，如何建設一支優(yōu)秀的藝術教育師資隊伍，是一個迫在眉睫的重要問題。
建議：
我們認為，可以從以下五個方面來入手緩解師資緊缺的局面。
第一，創(chuàng)新藝術教育教學的課程模式。從我們的研究來看，如果藝術課程自身不創(chuàng)新，藝術師資緊缺的局面短時間內不可能緩解，甚至很可能沒有辦法從根本上得到解決。因為藝術的形式很多，再加上按照現(xiàn)在音樂、美術、舞蹈和戲劇各自獨立的藝術課程板塊來進行教學的話，無疑藝術教師永遠是不夠的，學校也不可能為每一種藝術形式的教學去配備一名專業(yè)的藝術教師。所以，“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”式的藝術教師配備辦法已經證明行不通，藝術課程模式自身的創(chuàng)新就顯得尤為關鍵。用藝術課程模式創(chuàng)新來解決藝術師資的緊缺問題，既能在短時間緩解藝術師資的匱乏，也不失為治本之策中的一條。
課程是教學的核心基礎，課程變，老師就變。有什么樣的課程，就有什么樣的老師。以新教育實驗的探索為例。在新藝術教育中，無論是讀寫繪、晨誦、還是生命敘事劇等課程，它們的共同特點是對不同學科的教學內容與形式，進行了適度綜合。比如，讀寫繪課程，它把語文（講故事）、美術（繪畫）以及戲劇中的表演（學生講述）有機融合起來，使得讀寫繪課程既有語文的要點，又有美術的元素，還有表演的參與。又如生命敘事劇課程，它既有戲劇（兒童表演）的元素，又有語文的元素（編劇本、讀臺詞），還有音樂的元素（背景音樂）以及美術的元素（道具設計）等等。
一方面，這種經過綜合與創(chuàng)新的課程，幾乎相關科任老師都可以教，如果經過適當培訓則可以取得更好的教學效果，而不一定需要專門藝術教師任課。這樣一來，既解放了藝術教師，又緩解了藝術教師緊缺的局面。另一方面，新的課程模式對硬件的要求也不高，完全可以在一般學校復制移植。如戲劇課，教室里或操場上都可以進行；名畫課可利用學校的走廊、墻壁等空間，都可以掛上名畫，供學生欣賞等等。
第二，有針對性地培養(yǎng)“全科教師”。目前部分師范院校已經開始“全科教師”的培養(yǎng)，部分地區(qū)尤其在小學低年級段也已經有了針對“全科教師”的招聘?！叭平處煛蹦軌蜃屒啡彼囆g教師的地區(qū)盡早獲得所需師資。針對當下語、數(shù)等學科師資相對較強、絕大部分學校并沒有開展配套的全科課程的情況下，建議一方面在全科教師的培養(yǎng)中，側重于其他學科均選修藝術學科的辦法，有針對性地培養(yǎng)出更多具備更高藝術教育水準的教師，更快更好地推動藝術教育的開展。
第三，從行政管理上創(chuàng)新，讓藝術師資更加合理地流動。由各教育行政管理部門牽頭組建學區(qū)或教育集團，把轄區(qū)內所有的學校納入學區(qū)或集團統(tǒng)一管理，把體制內的教師變?yōu)橄到y(tǒng)內的教師，并使系統(tǒng)內的人流動起來，打破原學校之間、教師之間的歸屬隔閡和限制。老師是屬于學區(qū)整個集團管理的老師，而不再是僅僅某個學校的老師。如此，教育行政管理部門可以根據(jù)各學校的師資配置情況，合理調配，填平補齊。
第四，距離較近的各個學校之間，自發(fā)組建教育共同體。如此一來，各學?？梢愿鶕?jù)師資情況，充分發(fā)揮各自師資優(yōu)勢，進行互補。每學期，各學校的藝術教師，結合自己的藝術特長，針對其他學校教學的需要，輪流到各學校不同的班級去上課。
第五，充分挖掘和利用學校及周邊的民間資源、社會資源。聘任坊間、社區(qū)以及村里的社會藝術人和藝術家，請他們擔任學校的藝術教師，進入教室、進入課堂、進入課程，支援學校藝術教學。此外，這些社會師資在開展正常的教育教學過程中，還可以通過“結對子”和“師帶徒”等形式，指導和培養(yǎng)一批藝術教師，為今后學校藝術教育的開展儲備后備力量。如一些山歌、民歌等校本課程，不管他是不是教師、是什么學科的教師，只要是會唱山歌和民歌，都可以來教。對于任何一個地方，唱山歌和民歌的人總是可以找得到的。
第六，有條件的地區(qū)，可以成立專門的藝術工作室等組織機構，指導各學校的藝術教育，發(fā)揮引領作用。在不具備條件的地方，特別是只有一個藝術教師或者沒有藝術教師的農村地區(qū)，可以利用暑期選派老師進行職后的藝術專業(yè)定向進修，形成“一專多能”型教師。對不會跳舞的音樂教師，可以進修舞蹈；對于不會繪畫的語文教師，可以進修美術等等，采取專業(yè)定向進修的方式來有針對性地培養(yǎng)藝術教師。
第七，持續(xù)組織藝術專題的支教、實習活動。組織藝術教師以及藝術人才進行藝術主題的支教，促進相關人才在城鄉(xiāng)之間的交流，組織師范院校的藝術類學生、甚至藝術院校的學生進入缺乏藝術教師的地區(qū)實習，讓藝術教師、專業(yè)人才在更豐富的教育活動中擁抱生活，開拓視野，也讓缺乏藝術師資的地區(qū)能夠在最短時間里開展藝術教育。如江蘇省海門市教育局的做法是：專門挑選出一位音樂教師、一位美術教師，讓他們在全市的各所學校、尤其是鄉(xiāng)村學校巡回開設音樂課、美術課，確保每個學生一個學期能夠上最少一節(jié)高品質的音樂課和美術課。
第八，運用現(xiàn)代教育技術手段，如微課程、微電影，整合網絡藝術教育資源，彌補學校藝術教育師資不足的矛盾。比如，名畫欣賞、名曲欣賞、經典影片欣賞等做成微課程，通過網絡為缺乏師資的農村和邊遠地區(qū)學校提供教學資源，學校通過簡單的播放即可帶領學生學習，從而緩解藝術教師匱乏的壓力。
責任編輯：小萌
文物網版權與免責聲明：
一、凡本站中注明“來源：文物網”的所有文字、圖片和音視頻，版權均屬文物網所有，轉載時必須注明“來源：文物網”，并附上原文鏈接。
二、凡來源非文物網的新聞（作品）只代表本網傳播該信息，并不代表贊同其觀點。
如因作品內容、版權和其它問題需要同本網聯(lián)系的，請在見后30日內聯(lián)系郵箱：chief_editor@wenwuchina.com
月度排行
新聞速遞
- 2021年度文物保護示范工程公布
- 李白《嘲王歷陽不肯飲酒》詩稿考論
- 習近平：不斷做強做優(yōu)做大我國數(shù)字經濟
- 張同祿80華誕紀念典藏展開幕，景泰藍《盛世同路》引...
- 為盛世獻禮，與第一大黨同路！景泰藍《盛世同路》在滬...
- 國之重器景泰藍《和平頌寶鑒》入藏敦煌博物館
- 景泰藍泰斗張同祿八十華誕紀念典藏展盛大開幕，《盛世...
專題視點MORE
原創(chuàng)推薦MORE
- 文物網培訓中心
- 美好時光
- 大家鑒寶—老窯瓷博物館公益鑒寶活動圓滿舉行
- 曜變之旅
- 菖蒲河園，一襲釉色染枝頭
- 龍泉琮式瓶
- 盛世風襲北京城，金秋月覽長安客（下篇）
- 阿富汗珍寶展之：石膏盤上的希臘神話
- 秘色出上林
- 阿富汗珍寶展之：恒河女神雕像
