漢字是中華五千年文化的載體，是傳播文明信息的工具，而書法是中國漢字獨(dú)有的藝術(shù)形式，是中國文化本質(zhì)和精髓的體現(xiàn)，蘊(yùn)含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神。對學(xué)生進(jìn)行書法教育，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行了品德教育、愛國主義教育等，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身體健康和心理健康教育等綜合素質(zhì)方面的發(fā)展的著積極的作用。書法教育與素質(zhì)教育之間有著非常密切的關(guān)系。

一、書法教育有助于促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

中國素有“字如其人”“書品即人品”之說，也就是通過書法藝術(shù)可以進(jìn)行自身品德的修養(yǎng)和人格的塑造。字是人的一面鏡子，能映射出一個(gè)人的人格特征和精神世界，反映人的秉賦。有些人寫出來的字潦草，錯(cuò)別字充斥文章中，讓人難以認(rèn)讀，這除了說明寫字態(tài)度不端正外，還反映出他自以為是、態(tài)度散漫，唯我是上，不尊重他人的孤傲個(gè)性。通過學(xué)習(xí)書法，研習(xí)名人碑帖書法，感受中國傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。通過書法教育，讓學(xué)生了解諸如王獻(xiàn)之練字用盡八缸水，張芝臨池學(xué)書，池水盡墨等名人的習(xí)書過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生刻苦好學(xué)、勤奮研習(xí)、精于筆墨、鍥而不舍的精神和迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過書法潛移默化的教育作用來磨煉學(xué)生的意志，糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣、性格品質(zhì)，使之形成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、守紀(jì)、耐心的性格品質(zhì)。

二、書法教育有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

書法知識博大精深，包含著深厚的文化內(nèi)涵。中國歷史上著名的文學(xué)家大多在書法上都有很深的造詣，著名的書家也往往寫的一手好的文章。我們在從事書法教育的時(shí)候，就不單單是教學(xué)生寫好字，通過書法教育向?qū)W生介紹漢文字起源、歷史、考古、美學(xué)、書法藝術(shù)等諸多方面知識，讓學(xué)生了解到漢字的演變過程，深層次了解中國文化歷史變遷，接觸到歷史文化的蘊(yùn)涵深層含義。如欣賞臨習(xí)王羲之的《蘭亭序》時(shí)，除了被其字的外露美所折服，也體現(xiàn)了作者珍惜時(shí)間、眷戀生活、熱愛文明的情感，對學(xué)生進(jìn)行了一定的生活教育和生命教育。通過欣賞書法家的作品，了解書法家的生活背景，有助于完善學(xué)生人格，提升人文修養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性。

三、書法教育有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

人是具有喜、怒、哀、樂等情感的高級動(dòng)物，既有克制忍耐的可能，也有宣泄放縱的可能。有時(shí)，人的情感處于消極狀態(tài)，通過各種手段控制自己的情緒，犧牲心理健康，把內(nèi)心的痛苦用理智壓抑于心中，讓自己的消極情感得不到釋放，這無異于是對自己身心健康的摧殘，同時(shí)，情感既然是基于人的本性，僅靠抑制也不能從根本上解決問題。如果任其情感的自由放縱，就會(huì)使個(gè)人的心理生活失去平衡，情緒煩燥，可能引發(fā)一些不可預(yù)想的惡果，甚至?xí)_亂社會(huì)秩序。通過習(xí)書和欣賞名家之作，宣泄或淡化某種情感，從而達(dá)到心靈充分的自由和解放，能夠達(dá)到心態(tài)安穩(wěn)，寧神息慮，修心養(yǎng)性，定神安志的效果，就能提高人的心理素質(zhì)。

四、書法教育有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

書法教育中，首先是坐姿和握筆姿勢的訓(xùn)練。正確的寫字姿勢，能糾正學(xué)生不良的寫字習(xí)慣。在寫字時(shí)，要求“頭正、肩平、臂開、腰挺、足安”，做到“眼睛離桌子一尺，身體離桌子一拳，手指高筆尖一寸”。這有利于讓學(xué)生形成健康的體形，并且還可起健美的作用。

在書寫漢字時(shí)，在良好的心境下，注意力高度集中，屏息凝神，全神貫注，心眼手并用，手、臂、腰、頭、腿等各個(gè)部位協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，身體的力量和內(nèi)心的情感通過雙腿、腰背、手臂、手腕、手指傳達(dá)到筆尖寫出“力透紙背”的書法作品。經(jīng)過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生就能變得安靜、沉穩(wěn)、有條理、有耐心，對注意力的培養(yǎng)、身體鍛煉、心情的優(yōu)化都有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

五、書法教育有助于提高學(xué)生的審美素質(zhì)

書法藝術(shù)以抽象、靈動(dòng)、富有變化的的線條給人以復(fù)雜多樣的美的感受。漢字的美凝結(jié)了人們豐富的情感與創(chuàng)造力，人們正是通過其獨(dú)特的“形體美”來體會(huì)到漢字美的享受和愉悅，書法教育是一種發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞書法名人的碑帖或書法作品，不同風(fēng)格的書法藝術(shù)會(huì)給學(xué)生帶來不同的美的感受。如有的作品蒼勁、挺拔；有的豪放、雄壯；有的瀟灑、流暢；有的婉約、古典……通過各種優(yōu)秀作品的欣賞，使學(xué)生懂得漢字的陽剛之美，溫柔之美；豪放之美，婉約之美；外露之美，含蓄之美……。對小學(xué)生來說，著重提高他們對范字的線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美的領(lǐng)悟力；體會(huì)漢字筆畫的長短、粗細(xì)、曲直、俯仰、姿態(tài)、走向變化；體會(huì)漢字整體上表現(xiàn)的規(guī)整、險(xiǎn)絕、剛健、秀美等。書法的練習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程。在懂得了什么是美，就能夠有意識地、自覺地用美的眼光審視周圍的世界，然后用手中的筆，在紙上留下線條筆跡，如一顆璀璨的流星，界破了虛空，使人回味，教人思考，既流出人心之美，也流出萬象之美。

六、書法教育有助于發(fā)展學(xué)生能力素質(zhì)

小學(xué)書法教育主要是以摹寫為主，書法理論為輔。書法練習(xí)就是用眼觀察、用腦思考、用手描畫的過程。如：寫帶有“氵”字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀貼，觀察字形結(jié)構(gòu)，三個(gè)點(diǎn)畫的位置變化以及與右側(cè)筆畫的位置關(guān)系；接著回憶所讀貼字的書寫規(guī)則，在腦海中形成這個(gè)字的輪廓與影象。在腦的命令下指揮手去書寫。臨摹寫出來的字與示范有差異時(shí)，通過對比找出差距，再做好運(yùn)筆方向、下筆力度調(diào)整。另一方面，一個(gè)字筆畫無論有多少，在構(gòu)成漢字時(shí)，是在一定結(jié)構(gòu)規(guī)律下，使人的大腦與形象思維、直覺思維、空間思維緊密相連，著眼全局、科學(xué)布局，一定空間范圍內(nèi)達(dá)到最完美的組合，這就培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力。習(xí)書過程中的一連貫的書法行為，綜合了視覺、思維、肢體的協(xié)調(diào)反應(yīng)。所以通過書法，可促進(jìn)大腦發(fā)育，思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、比較思維能力、模仿力。

總之，書法教育在素質(zhì)教育中潛在教育價(jià)值是不容忽視的，我們要充分挖掘和發(fā)揮書法教育中所蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育功能，并在實(shí)際的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，就會(huì)使青少年的綜合素質(zhì)得到全面提升。