河南博物院里的“歷史教室”
2016-04-19 11:41:05 作者：劉璐 來(lái)源：中國(guó)文化報(bào) 已瀏覽次
首創(chuàng)國(guó)內(nèi)博物館“歷史教室”
4月12日，由鄭州市教育局主辦的鄭州市校外教育基地精品課程展示在河南晨明生態(tài)園舉行。此次活動(dòng)以課程博覽會(huì)的形式，展示鄭州市各校外教育基地的課程建設(shè)成果，各參會(huì)單位交流了各場(chǎng)所建設(shè)、活動(dòng)開展、完善機(jī)制等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法。在活動(dòng)中，來(lái)自河南博物院的“歷史教室”作為展示的精品課程之一，收獲了廣大青少年、家長(zhǎng)和教師的關(guān)注和好評(píng)。
對(duì)于“歷史教室”，經(jīng)常出入河南博物院的觀眾并不陌生。“歷史教室”是融教學(xué)、休閑、觀摩、實(shí)驗(yàn)為一體的綜合性觀眾參與空間，是體現(xiàn)博物館教育服務(wù)多元化、人性化和互動(dòng)化的重要途徑。
2009年11月，隨著河南博物院主展館功能提升改造，河南博物院在中國(guó)博物館里首創(chuàng)的“歷史教室”正式落地。如今6歲有余的“歷史教室”已成為河南博物院社會(huì)教育服務(wù)工作的重要組成部分，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、普及科學(xué)文化知識(shí)、創(chuàng)新博物館教育形式等方面發(fā)揮了顯著作用。
通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，“歷史教室”教育項(xiàng)目在首屆“中國(guó)博物館教育項(xiàng)目示范案例”評(píng)選活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀教育案例，其中的“木版年畫套彩印刷科學(xué)教育項(xiàng)目”在第二屆全國(guó)科技場(chǎng)館科學(xué)教育項(xiàng)目展評(píng)活動(dòng)中，獲得展評(píng)三等獎(jiǎng)、網(wǎng)絡(luò)期待獎(jiǎng)、最受教師歡迎獎(jiǎng)三項(xiàng)榮譽(yù)，并被國(guó)家文物局確立為“完善博物館青少年教育試點(diǎn)”項(xiàng)目。
歷史教室形成了以“文物保護(hù)觀摩實(shí)驗(yàn)類”“傳統(tǒng)文化類”“傳統(tǒng)節(jié)日類”等四大類近50個(gè)教育項(xiàng)目，針對(duì)不同年齡和學(xué)齡的公眾，完成教育主題教育資源包10個(gè)，累計(jì)開展教育活動(dòng)3500多場(chǎng)，服務(wù)觀眾逾11萬(wàn)人次，累計(jì)新聞報(bào)道210余次，成為河南博物院面向公眾尤其是廣大青少年開展教育服務(wù)的特色品牌。
2012年11月，河南博物院歷史教室正式啟動(dòng)了“院外歷史教室”項(xiàng)目，先后與鄭州四中、河南省少年兒童圖書館簽訂了共建合作協(xié)議，借鑒連鎖經(jīng)營(yíng)模式，結(jié)合“歷史教室”的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，以青少年熟悉的“課堂”形式，賦予其教育、展示、互動(dòng)等多種功能，有效打破博物館教育的空間局限和傳統(tǒng)形式，讓博物館文化真正“扎根校園和社區(qū)、走近師生與公眾”，形成博物館、圖書館、學(xué)校三方共建的教育新模式。目前，兩個(gè)院外“歷史教室”已正常運(yùn)轉(zhuǎn)，累計(jì)開展教育活動(dòng)70余場(chǎng)，服務(wù)青少年逾2000人次，有效拓展了河南博物院的社會(huì)教育服務(wù)職能。
4月底，河南博物院與河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)辦的河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史教室也將正式落地，此舉將開啟博物館與學(xué)校教育結(jié)合的新典范。
助推博物館社會(huì)功能最大化
“陳列展覽的延伸、互動(dòng)教育的平臺(tái)”是河南博物院打造“歷史教室”的宗旨。隨著文博單位的社會(huì)化、現(xiàn)代化、國(guó)際化，“歷史教室”成為河南博物院更新工作理念和服務(wù)模式、實(shí)現(xiàn)博物館社會(huì)功能最大化的公共服務(wù)品牌之一。
目前，歷史教室除擁有河南博物院院內(nèi)300平方米的教育專屬空間外，還有河南省少年兒童圖書館、鄭州四中兩處各90平方米的院外教育專屬空間，借鑒“連鎖經(jīng)營(yíng)”和“可復(fù)制”模式，形成了博物館、圖書館、學(xué)校三方合作開展社會(huì)教育的新模式。專屬教育空間的建立，為公眾營(yíng)造了良好的教育服務(wù)氛圍，為各種主題教育活動(dòng)提供了設(shè)施、人員、場(chǎng)地的保證，提升了教育服務(wù)的質(zhì)量和品位，也為河南博物院實(shí)現(xiàn)博物館教育功能最大化提供了新的路徑。
在運(yùn)作初期，“歷史教室”的教育人員主要由院內(nèi)專家、講解員、輔導(dǎo)員構(gòu)成，其中的專職輔導(dǎo)員只有2人。如今歷史教室已形成了院外專家、院內(nèi)專家、教育員和志愿支隊(duì)“四維一體”的人員結(jié)構(gòu)，專職教育人員也增加至6人。人員結(jié)構(gòu)的變化，促進(jìn)了歷史教室工作的進(jìn)一步細(xì)化，更多社會(huì)力量的加入也進(jìn)一步拓展了教育服務(wù)的內(nèi)容，為博物館教育的多樣化打下了基礎(chǔ)。
不僅人員增加，“歷史教室”活動(dòng)內(nèi)容也愈發(fā)豐富多彩。從最初的專家講堂、文保觀摩擴(kuò)展到今天的四大類近50個(gè)項(xiàng)目，每年推出4至6個(gè)主題系列活動(dòng)，每周開設(shè)一場(chǎng)“博物館學(xué)程”、兩場(chǎng)“文物保護(hù)觀摩”，每天穿插設(shè)置“互動(dòng)活動(dòng)”，由過(guò)去的單一課時(shí)向單元課時(shí)發(fā)展。
此外，依托“完善博物館青少年教育功能試點(diǎn)” 項(xiàng)目，歷史教室在2014年下半年，完善、新編了“紙文化”“3D打印”“木版年畫”等5個(gè)教育資源包，形成了以教師手冊(cè)為核心—以專題教具為輔助—以PPT和視頻為展示—以學(xué)生展覽和學(xué)習(xí)單為總結(jié)的教育流程。同時(shí)，開展“走出博物館系列”，先后組織省內(nèi)、外家庭群體34組70人，分別赴安陽(yáng)、新鄭、洛陽(yáng)等地的博物館、遺址開展3場(chǎng)文化主題活動(dòng)。
經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，“歷史教室”累計(jì)新聞報(bào)道200余篇，形成了一定的社會(huì)影響力。除傳統(tǒng)的宣傳形式外，河南博物院還開通了“歷史教室之文博微言”新浪微博、“河南博物院歷史教室”公眾微信平臺(tái)，及時(shí)、有效地將有關(guān)信息進(jìn)行發(fā)布，拉近了博物館教育活動(dòng)和公眾的距離。
借連鎖模式拓展博物院空間
“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣?！焙幽喜┪镌涸洪L(zhǎng)田凱表示，“歷史教室”已實(shí)現(xiàn)博物館教育從“教”到“學(xué)”、從“引導(dǎo)”到“導(dǎo)賞”的轉(zhuǎn)變，下一步需要像麥當(dāng)勞、肯德基一樣，借鑒連鎖模式，拓展博物院的空間，讓它扎根校園社區(qū)，走近師生公眾。
充分發(fā)揮“博物館青少年教育試點(diǎn)”的平臺(tái)展示和輻射帶動(dòng)功能，策劃、實(shí)施“走出博物院”系列活動(dòng)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和文化信息資源共享嘗試，深化地區(qū)間博物館的教育合作的機(jī)制，拓展社會(huì)化合作的渠道和領(lǐng)域，為歷史教室的進(jìn)一步推廣打好基礎(chǔ)。
田凱表示，未來(lái)，河南博物院將本著社會(huì)化的思維和全新的博物館教育理念，除邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家參與授課外，還將擴(kuò)大以優(yōu)秀志愿者為主的“河南博物院志愿者團(tuán)隊(duì)歷史教室教育支隊(duì)”，與博物館專職教育員共同策劃、開展一系列具有博物館文化特色的教育課程，確保院外“歷史教室”教育活動(dòng)的順利開展和規(guī)范運(yùn)行，為實(shí)現(xiàn)博物館教育功能的社會(huì)化與最大化不懈努力。
責(zé)任編輯：小萌
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