訪浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)周紹斌
????? 記:國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育大致上以專業(yè)類美術(shù)學(xué)院與師范學(xué)院為主。近十年,無(wú)論是專業(yè)類美術(shù)院校,還是師范學(xué)院,都較以往有了很大變化。
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????? 周:這一現(xiàn)象最初是在上世紀(jì)90年代末開(kāi)始,以美術(shù)概念擴(kuò)張的大背景為基礎(chǔ)的。大美術(shù)概念的擴(kuò)張,降低了人們傳統(tǒng)觀念中對(duì)美術(shù)認(rèn)知的門(mén)檻。大美術(shù)概念的擴(kuò)張從早期的純藝術(shù)概念,逐步向當(dāng)代的實(shí)用藝術(shù),如環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)等范疇發(fā)展。
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????? 記:您是如何看待專業(yè)美術(shù)類院校中,目前所發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)?
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????? 周:在我的觀念中,所謂專業(yè)的美術(shù)類院校應(yīng)該是指中國(guó)美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院等,我們傳統(tǒng)認(rèn)知中的八大美術(shù)學(xué)院。這類美術(shù)學(xué)院的特質(zhì)是,它們主要以培養(yǎng)藝術(shù)家,畫(huà)家為根本的教學(xué)目標(biāo)。
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????? 而專業(yè)藝術(shù)類院校近幾年所出現(xiàn)的除純藝之外的其他新興藝術(shù)學(xué)科,在我看來(lái),實(shí)際上新興學(xué)科與其他高校所辦的同類新興藝術(shù)學(xué)科,在一定程度上其教學(xué)水平是旗鼓相當(dāng)?shù)?,有些個(gè)別專業(yè)其他高校甚至還要高于專業(yè)藝術(shù)類院校。之所以這樣認(rèn)為,是因?yàn)橛行┬屡d藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展要早于專業(yè)的藝術(shù)類院校,比如北京廣播影視學(xué)院的動(dòng)畫(huà)專業(yè),又比如說(shuō)江南大學(xué)的工業(yè)造型專業(yè)等。
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????? 相較于此,我覺(jué)得專業(yè)美術(shù)學(xué)院發(fā)展新興藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)在于,專業(yè)美術(shù)學(xué)院以傳統(tǒng)學(xué)科為領(lǐng)頭羊,它們把傳統(tǒng)學(xué)科的師資力量放到新興學(xué)科進(jìn)行整合,新興學(xué)科在純藝專業(yè)的覆蓋下,被逐步地裙帶起來(lái)。
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????? 記:拿中國(guó)美術(shù)學(xué)院來(lái)看,其美術(shù)教育專業(yè)在20世紀(jì)90年代初曾停辦,之后伴隨著美術(shù)學(xué)院校區(qū)的擴(kuò)張,中國(guó)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展可以說(shuō)是幾起幾落。但是,一個(gè)有意思的現(xiàn)象是,如今中國(guó)美術(shù)教育改革牽頭者卻是這類專業(yè)美術(shù)院校的美術(shù)教育專業(yè),您怎么看待這一現(xiàn)象?
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????? 周:中國(guó)美術(shù)教育的改革,的確存在由專業(yè)美術(shù)學(xué)院來(lái)牽頭的現(xiàn)象。這類現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是,專業(yè)美術(shù)學(xué)院基本會(huì)選擇采用專業(yè)美術(shù)學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)改革師范類的美術(shù)教育專業(yè),從而造成美術(shù)教育專業(yè)會(huì)存在用培養(yǎng)畫(huà)家的眼光,培養(yǎng)美術(shù)教師的弊端。無(wú)論這個(gè)眼光偏頗也好,不合適也好,但這個(gè)情況卻是存在。
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????? 我認(rèn)為當(dāng)代美術(shù)教育,其功能并非僅僅只是為了培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)家隊(duì)伍。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有許多知名的畫(huà)家、藝術(shù)家,也被譽(yù)為美術(shù)教育家,這里我想指出的是,這些被譽(yù)為美術(shù)教育家的專業(yè)藝術(shù)家,到底有沒(méi)有進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)踐?到底又有沒(méi)有進(jìn)一步提出切合實(shí)際且深入的美術(shù)教育理念呢?仔細(xì)想一想,如果沒(méi)有美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,如果沒(méi)有提出美術(shù)教育思想,歸根到底,這些專業(yè)藝術(shù)家、畫(huà)家談的還是創(chuàng)作,畫(huà)家就是畫(huà)家,藝術(shù)家就是藝術(shù)家,他們都稱不上是美術(shù)教育家。
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????? 記:用專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)思路辦美術(shù)教育,美術(shù)教育在專業(yè)藝術(shù)院校中的地位似乎有些尷尬。
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????? 周:的確是這樣的。應(yīng)職務(wù)的關(guān)系,我經(jīng)常有機(jī)會(huì)深入到美術(shù)教育一線挑選新的美術(shù)教師。通常應(yīng)聘老師拿來(lái)的材料都是作品,他們的概念是我是來(lái)教畫(huà)畫(huà)的。假如是按照我的真實(shí)理念,我要挑選老師的話,我最想看的并不是應(yīng)聘者的畫(huà),甚至論文我也不見(jiàn)得想看,我最想要看的是他們實(shí)際的講課。比如你給我設(shè)計(jì)一節(jié)課,我想看的是作為一名教育工作者如何把知識(shí)傳達(dá)給我的學(xué)生,并且運(yùn)用什么方法。
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????? 因?yàn)槊佬g(shù)教師的職業(yè)和畫(huà)家的職業(yè)是不同的。教師是傳道授業(yè)的解惑者,是知識(shí)的二傳手。一名美術(shù)教師在向?qū)W生講述米開(kāi)朗基羅、達(dá)芬奇、拉斐爾的過(guò)程,在我看來(lái),從自我的身份認(rèn)證出發(fā),更多的應(yīng)該是思考教學(xué)過(guò)程中怎樣將這些藝術(shù)大師本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生。而這,恰恰是師范類院校培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)所在。
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????? 記:那您如何理解將美術(shù)教育改革深入美術(shù)教育的本質(zhì)?
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????? 周:教育質(zhì)量的根本,最終要看的還是學(xué)生的質(zhì)量,學(xué)生學(xué)到多少東西,學(xué)生通過(guò)教師所教授的內(nèi)容能否具有主觀能動(dòng)與創(chuàng)意,才是關(guān)鍵。因而,教育改革的對(duì)象必須是學(xué)生,其根本就必須研究教育對(duì)象。我們教育的對(duì)象是活生生的人,不是無(wú)生命的零件,是富有情感、思想、青春的下一代。
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????? 記:美術(shù)教育改革的具象表現(xiàn)應(yīng)該是具體的美術(shù)教育專業(yè)設(shè)置,浙江師范大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展思考及未來(lái)美術(shù)教育的發(fā)展方向是什么?
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????? 周:對(duì)于浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的發(fā)展,我們一直強(qiáng)調(diào)要具有自己的思維,走自己的路。從校際之間來(lái)看,浙江有省部共建大學(xué)——中國(guó)美術(shù)學(xué)院;從同級(jí)比較,浙江省有杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院、浙江理工大學(xué)美術(shù)學(xué)院等省級(jí)美術(shù)學(xué)院。從自身的實(shí)際現(xiàn)狀來(lái)看,浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院是一個(gè)“師范”的概念,在這樣的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有情況我們認(rèn)為擴(kuò)張點(diǎn)應(yīng)該是以培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師為教學(xué)目標(biāo)的美術(shù)教育專業(yè)。與專業(yè)美術(shù)院校相區(qū)別的是,我們美術(shù)教育專業(yè),所培養(yǎng)的學(xué)生,他們的美術(shù)知識(shí),更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是知識(shí)的廣而不是深。
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????? 記:這種提法非常有意思,美術(shù)教育的知識(shí)掌握,是廣而不是深。
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????? 周:但相反而言,美術(shù)師范教育對(duì)學(xué)生專業(yè)教育的關(guān)注,也是我們需要思考的方向。在我看來(lái),美術(shù)教師教育專業(yè)應(yīng)該設(shè)置小學(xué)美術(shù)教育方向、中學(xué)美術(shù)教育方向、大學(xué)美術(shù)教育方向,甚至幼兒園教學(xué)方向。并且,在這些設(shè)置中應(yīng)當(dāng)具體思考:小學(xué)美術(shù)教師該學(xué)哪些課程?中學(xué)美術(shù)教師設(shè)置哪些課程?當(dāng)然,這些都只是我的設(shè)想,現(xiàn)在浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)專業(yè),還是按照專業(yè)美院的格局,如油畫(huà)、中國(guó)畫(huà)等類似模式所加以劃分的。
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????? 記:浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院近幾年在師范教育之外,也做了很多其他方向的發(fā)展。比如周院長(zhǎng)所提出的美術(shù)學(xué)院發(fā)展應(yīng)“面向農(nóng)村、面向非洲、面向基層教育、面向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。對(duì)該理念的提出,您是怎么思考和定位的?
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????? 周:應(yīng)當(dāng)說(shuō),這種定位是不自覺(jué)的,是在一步步發(fā)展過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的,并發(fā)現(xiàn)具有一定的影響力。具體來(lái)講,2006年我們學(xué)校中層干部考核,那次,我在發(fā)言的PPT上以具體的條目提出“面向基層、面向非洲、面向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等。最初的時(shí)候,基本上我們的觀念基本上還是以不能按照純美術(shù)學(xué)院的格局辦學(xué)出發(fā),不能什么都與專業(yè)美術(shù)學(xué)院比較,這是拿自己的劣勢(shì)與別人的優(yōu)勢(shì)比,不可取。所以我們這幾個(gè)面向,比如非洲,我們面向也不是非洲高雅文化,而是非洲最原始、最土著的東西。農(nóng)村、非遺等等,這些都是以往專業(yè)類美術(shù)學(xué)院所不太注意的地方。包括數(shù)字藝術(shù),我們?cè)谡憬∫彩亲钤珀P(guān)注的。2005年我們就申請(qǐng)了一個(gè)國(guó)家級(jí)課題,就是網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)藝術(shù)的發(fā)展。
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????? 記:“面向農(nóng)村、面向非洲、面向基層教育、面向非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理念”對(duì)學(xué)院發(fā)展來(lái)說(shuō),還有什么更深的含義嗎?
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????? 周:其實(shí),選擇這條道路的最終目的,還是培養(yǎng)對(duì)此類文化傳承的美術(shù)教育者。比如說(shuō)面向非物質(zhì)文化遺產(chǎn),我們挖掘民間美術(shù)與民間文化的保護(hù)者和研究者。同時(shí),民間美術(shù)也是藝術(shù)教育的重要組成部分。我們面向農(nóng)村,主要從服務(wù)研究角度,關(guān)注農(nóng)村改造,關(guān)注新農(nóng)村建設(shè),既思考怎樣保留我們傳統(tǒng)的文化因素和文化遺產(chǎn),又思考新農(nóng)村建設(shè)怎樣既符合當(dāng)代農(nóng)民的居住,又符合新中國(guó)文化的保護(hù)與傳播。我們希望在這個(gè)過(guò)程中,做影響,做實(shí)效,把所謂的研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,以關(guān)注教育研究,真正地為社會(huì)所服務(wù)。
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