編者按：日前，教育部通知要求在義務(wù)教育階段開展書法教育，引起了人們對中國書法的熱議，這種教育方式是否可以真正的拯救中國漢字的書法?在信息爆發(fā)的時代，快捷、精準(zhǔn)、高效已成為我們工作、生活的基本步伐。美國學(xué)者杰西卡-貝內(nèi)把電腦稱為“手寫體的詛咒”。在我國，提筆忘字、寫錯別字、以拼音代替文字已成為大多數(shù)人離開電腦之后的普遍困擾。電腦鍵盤敲出來的文字雖然中規(guī)中矩，但離“書寫”的定義，卻是漸漸遠(yuǎn)去……

拿基礎(chǔ)教育拯救中國書法是否可行？

　　教育部通知要求小學(xué)三至六年級每周一節(jié)書法課 

　　從這學(xué)期開始，小學(xué)三年級到六年級的孩子，就要上書法課了。

　　今后，學(xué)校要每周拿出一節(jié)課，讓孩子練寫字，對此九成人表示支持，認(rèn)為早就該這么做了。不過，也有人認(rèn)為這不現(xiàn)實(shí)，有些學(xué)校連體育課和音樂課都無法保證，更何況書法課。

　　8月26日，教育部在其網(wǎng)站上公布通知，要求在義務(wù)教育階段語文課中，按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，其中三至六年級，每周要安排一課時的書法課。

　　在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開展形式多樣的書法教育。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。

　　通知提出，書法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力;三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)，學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法，從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品……【查看詳情】

　　鍵盤時代如何拯救書法

　　教育部發(fā)布的通知很少得到大面積的褒揚(yáng)，這次卻是例外，因?yàn)闀芰ν嘶瘞缀跏俏覀兠總€人都正在遭遇的現(xiàn)實(shí)困境。倉頡造字的時候，“天雨粟，鬼夜哭”，但他可能沒想到，有一天他的后人會因?yàn)槭盏揭环馐謱懙臅哦袆拥靡?。信息技術(shù)的進(jìn)步已然讓我們逐步邁入了無需筆墨紙硯的時代，除了收快遞、刷信用卡、簽合同等需要簽名的時候需要寫幾個漢字，我們完全可以脫離筆桿子完成日常的文書工作。在每個辦公樓、學(xué)校、街頭巷尾，找到一個打印機(jī)如同找個餐館那樣尋常。正如教育部這則通知所指出的：“隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”

　　電腦、手機(jī)等新型工具的普及，無疑顛覆了很多人的交流方式與學(xué)習(xí)方式，對漢字書寫的沖擊尤為明顯。“提筆忘字”的越來越多，字寫得像“毛毛蟲”的越來越多，別說寫得如“紙上的音樂與舞蹈”了，往往連寫正確都成了一種奢望。“字如其人”的論斷也似乎在群體性的怠慢中失靈了……【查看詳情】

　　拿什么來拯救中國書法?

　　談?wù)摃ㄒ呀?jīng)是一個很乏味的話題了?；蛟S，書法在目前已經(jīng)失去了生存的空間。這個罪孽滋生的世道，貧窮讓書法家失去了理智，將自己僅有的二分地，讓給了滿身酒氣的官人。書法，只能是點(diǎn)綴虛榮的插花罷了。

　　當(dāng)代沒有書法家，是書法家的都活在可恥與無知的境地里。美院設(shè)書法專業(yè)，一本正經(jīng)授業(yè)解惑，書協(xié)助人倫，守教化，外行入主書壇。整個書法界一片狼藉。有人說，讓這些誤人子弟的美院教授全部回家，撤除美院的書法專業(yè)，撤銷書協(xié)這個“邪教”毒瘤，還書法一個原始生態(tài)，讓其自生自滅，或許要比現(xiàn)在大家牛鬼蛇神來的正經(jīng)。

　　怎么能讓人不覺得荒唐，如今的美院，畫院，書協(xié)等機(jī)構(gòu)，依舊承襲著中國封建社會藝術(shù)為官僚服務(wù)的殘余，其余緒勢不可擋，有沖天之勢。所謂的博導(dǎo)、教授、博士，書協(xié)主席、顧問、理事、會員等等是一個森嚴(yán)的金字塔官位機(jī)制和財(cái)富階梯。啟功和歐陽中石若不是所謂的博導(dǎo)，有誰會把錢頂在腦門上乞求他們的作品呢?他們二者的書法我在以前的文字里做過評價，啟功的書法工整有余，但氣韻喪失，更談不上生動，這或許是當(dāng)代書法界不懂得書法宗繪畫“六法”的道理吧。歐陽中石純粹是外行，一手?jǐn)獾蔫F匠字，彰顯中國書法的極端沒落。尤為滑稽的是，張海入主中國書協(xié)，是世人蹂躪文化的不地道行徑。就憑他的那手柴火把式，恐怕要將中國的文明卷宗全部坑儒了。依我之見，進(jìn)美院和進(jìn)書協(xié)等官僚機(jī)構(gòu)謀生是可恥的，藝術(shù)家應(yīng)該潔身自好……【查看詳情】

　　編者按：日前，教育部通知要求在義務(wù)教育階段開展書法教育，引起了人們對中國書法的熱議，這種教育方式是否可以真正的拯救中國漢字的書法?在信息爆發(fā)的時代，快捷、精準(zhǔn)、高效已成為我們工作、生活的基本步伐。美國學(xué)者杰西卡-貝內(nèi)把電腦稱為“手寫體的詛咒”。在我國，提筆忘字、寫錯別字、以拼音代替文字已成為大多數(shù)人離開電腦之后的普遍困擾。電腦鍵盤敲出來的文字雖然中規(guī)中矩，但離“書寫”的定義，卻是漸漸遠(yuǎn)去……

拿基礎(chǔ)教育拯救中國書法是否可行？

　　如何拯救漢字書寫?從基礎(chǔ)教育入手最可行

　　我們習(xí)慣于每天雙手飛快地掠過鍵盤敲出一個個漢字。但有一天，我們卻突然提筆忘字，突然發(fā)現(xiàn)手寫出來的漢字竟然如此不中看。你可曾想過，這意味著什么?這些方塊漢字代表著什么?難道在當(dāng)今這樣一個節(jié)奏越來越快的信息時代里，書寫真的離我們很遙遠(yuǎn)了嗎?漢字真的變得冰冷了嗎?

　　日前，光明網(wǎng)開展了一項(xiàng)關(guān)于手寫漢字的網(wǎng)友調(diào)查，結(jié)果表明，漢字手寫的現(xiàn)狀不容樂觀。不少人將其歸咎于電腦、手機(jī)的廣泛使用、學(xué)校書法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的應(yīng)該更多。

　　漢字承載著我們民族的歷史、文化與氣質(zhì)，它是五千年中華文明最直接的傳承者。手寫漢字，就個體而言，更是直接體現(xiàn)著個人的才情性格、傳遞著個人的思想情感，使他人讀后如見其人，心生溫暖……【查看詳情】

　　教授稱我國漠視漢字書法教育丟失民族個性

　　工業(yè)革命的氣息滲透在世界的各個角落，我國書寫方式也因之產(chǎn)生了兩次重大變革。自夏商時代至20世紀(jì)50年代，毛筆作為主要書寫工具承載了五千年來文人的夢想和命運(yùn)。20世紀(jì)50年代“國民教育”興盛，新派知識分子恨不能破除一切舊有文化來學(xué)習(xí)西方，于是拼音文字創(chuàng)立、繁體字簡化、毛筆也淡出了日常生活，被西化的鋼筆、自來水筆之類的硬筆取代。到20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，電子文檔逐漸改變了大眾書寫方式，鍵盤幾乎取代了筆，成為文字的“書寫工具”——當(dāng)然，鍵盤敲出來的文字雖然中規(guī)中矩，但離“書寫”的定義，卻是漸遠(yuǎn)了。

　　當(dāng)越來越多的工作被同化為對著電腦，敲著鍵盤，發(fā)著郵件;越來越多的人們開始足不出戶就可以創(chuàng)造GDP;越來越多的聯(lián)系，由萬水千山的書信轉(zhuǎn)化為言簡意賅的短信或者圖文并茂的電子郵件之時，我們不得不對時代的發(fā)展表示驚嘆。在鍵盤和電子文檔的幫助下，文字變得健步如飛，幾乎可以與語言、思想同步接軌。對上世紀(jì)的任何一個時間段而言，這都是一個難以想象的偉大進(jìn)步……【查看詳情】

　　編者按：日前，教育部通知要求在義務(wù)教育階段開展書法教育，引起了人們對中國書法的熱議，這種教育方式是否可以真正的拯救中國漢字的書法?在信息爆發(fā)的時代，快捷、精準(zhǔn)、高效已成為我們工作、生活的基本步伐。美國學(xué)者杰西卡-貝內(nèi)把電腦稱為“手寫體的詛咒”。在我國，提筆忘字、寫錯別字、以拼音代替文字已成為大多數(shù)人離開電腦之后的普遍困擾。電腦鍵盤敲出來的文字雖然中規(guī)中矩，但離“書寫”的定義，卻是漸漸遠(yuǎn)去……

拿基礎(chǔ)教育拯救中國書法是否可行？

　　不能以功利的眼光看待小學(xué)書法課

　　當(dāng)下，還有多少學(xué)生能寫一手漂亮的漢字?隨著電腦的快速普及以及網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的迅猛發(fā)展，人們已經(jīng)習(xí)慣在電腦上敲敲打打。近日，教育部的一紙通知引發(fā)網(wǎng)友熱議：要求在義務(wù)教育階段按課程標(biāo)準(zhǔn)開展書法教育，三至六年級每周安排一課時的書法課。

　　對此，有人覺得開書法課既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的回歸，又是語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生應(yīng)具備的一種基本能力，但也有人認(rèn)為是浪費(fèi)時間。不難理解，認(rèn)為“浪費(fèi)時間”的，都是擔(dān)憂開設(shè)這樣的課，會影響孩子其它“硬學(xué)科”的成績。其實(shí)，如果把視角調(diào)高一些，跳出短期的功利預(yù)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法帶來的好處，還是要遠(yuǎn)大于付出的那點(diǎn)課時。中國書法講究按照美的境界運(yùn)筆結(jié)字，講究“氣定神閑”，這種行意、運(yùn)筆、入境、品賞的性情陶冶，正是中國書法蘊(yùn)含的自然精神、人文精神和審美理想的體現(xiàn)……【查看詳情】

　　為中小學(xué)“書法課”清障

　　近日多家媒體報(bào)道，中小學(xué)生漢字書寫能力越來越差，針對這一情況，26日教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，要求在中小學(xué)校語文、美術(shù)、藝術(shù)等課程中設(shè)置書法課程，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課，爭取在今年秋季正式開課。

　　讓“書法課”落地，很好，就像音樂課、美術(shù)課和體育課經(jīng)常被邊緣化一樣，我擔(dān)心，書法課也會成為籠子的耳朵配搭。因此，應(yīng)該為書法課清障……【查看詳情】

　　書法課須“四有”

　　教育部要求小學(xué)三至六年級每周至少上1節(jié)書法課，此事要想“好事辦好”，上上下下必須共同努力做到“四有”。

　　要有戰(zhàn)略高度的“新認(rèn)識”。現(xiàn)在的“重視書法”不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“小學(xué)描紅”，也不僅僅“為美而術(shù)”，首先應(yīng)該認(rèn)識到，這是在拼命留住中華民族的“根”?，F(xiàn)實(shí)的情況，不僅是中小學(xué)生離開電腦不會寫字，而是不少中文系的大學(xué)畢業(yè)生也越來越多的“不會寫字”了，長此下去，漢字這棵大樹將“頭重腳輕根底淺”，漢字這一中華民族之“魂”說不定哪一天會被我們這一代人弄“丟”了，因?yàn)檫@種“丟魂”過程是個“漸進(jìn)式”的。所以，中華民族要想實(shí)現(xiàn)“偉大復(fù)興”，起碼要讓自己的文字“葉茂根深”起來……【查看詳情】